选题申请是一项重要的工作,选题的质量很大程度上决定了申请能否通过评估。因此,研究者必须高度重视选题。但现实中,一些报考人员看到通知往往不知道应该报什么题目,应该从哪里选择题目。

首先,从教育规划大纲中选择

2010年,中国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,2011年,各省相继发布了各自的教育改革和发展规划纲要。例如,2011年,X省发布了《X省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。这些规划纲要都以前瞻性的方式从政府层面谈教育发展的方向,规划纲要中提到的一些发展方向为教育研究者提供了研究视角。例如,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“创造条件开设丰富多彩的选修课,提高课程的选择性,促进学生全面发展和个性发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导体系,加强对学生理想、心理、学业的指导。“这段话里几乎每一句话都可以是老师的题目,比如开设选修课的题目,提高课程的选择性,促进学生全面和个性发展的题目,开展研究性学习的题目,建立科学的教育质量评价体系、学业水平考试和综合素质评价的题目,学生发展的指导体系。这些都可以成为科研人员申请课题的首选。而且这类课题对经济社会发展和教育质量的提高具有重要意义,是当前教育行政部门亟待解决的问题。与其他课题相比,这些课题更容易被批准。

第二,从主题指南中选择

教育行政部门、科研机构、教育所等学术团体等机构通常会组织教育相关课题的申报,鼓励教师在日常教育教学的同时进行教育科研。这样在比较规范的选题申请材料中会提供选题指南,选题指南中所列的选题名称一般是由选题管理机构针对当前教育实践中存在的急需解决的问题,组织相关学科专家设计的。目前,在国家教育规划课题的申报文件中,只公布了国家重大课题的选题指南,并要求不得修改指南名称。部分省市还出台了教育规划选题指南。教师在阅读《选题指南》时会受到启发,结合《选题指南》中的题目和自己的教学实践来确定研究问题。当组织申请的通知中没有附课题指南时,研究者可以同时参考其他省份教育规划课题通知中的课题指南,并从课题指南中得到启发,结合自身关注点进一步缩小研究范围,确定自己的课题。

第三,从教育教学实践中选择

教育者需要重视日常的教育教学工作。当教师在日常教育教学过程中遇到各种教育现象时,可以对这些现象进行思考,找出存在的问题并设法解决,以促进教育教学实践。这是教师发现和确定研究问题的简单方法。中小学教师要选择自己学校的教育现象作为研究对象,可以在县内少数学校之间做比较研究。如果扩大教育研究的范围,可能会被专家认为没有研究能力。

课题研究指南研究指南

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